무용의 본질이 명백해지고 무용 창작의 방법론이 확립되고 나서야 비로소 완전해질 수 있었다. 요약하자면 무용이란 인간의 신체운동 혹은 움직임의 공간형식에 의하여 우리들의 사상이나 감정 및 감각을 표현하고, 아울러 미적 가치관을 나타내는 예술이라 해도 무관할 것이다.
한편 무용은 교육의
학습지도안을 작성한다면 학생지도에도 좋은 영향을 미칠 것이며, 건전한 사고와 활동을 하는데도 큰 도움이 될 것이다. 따라서 초등학교 교사는 학생들이 무용학습에 흥미와 취미를 가질 수 있도록 하여야 할 것이다.이 장에서는 유아교육 유아동작교육3B) 한국전통무용통합동작교수법의 손동작 발
교육의 조직화와 지도원칙을 세워야 한다. 교수 계획을 합리적으로 달성 할 수 있는 교육목표 및 개인 목표를 설정하고 이를 위한 교수, 내용, 평가 및 등급화를 실시하는 것을 말하다. 그리고 교과 내용은 주제를 조직화하고, 구체적인 내용을 준비하여, 학생들에게 학습의 진도를 의식하게 하고, 수업
무용을 위한 체계적 접근법을 제안하였다. 이 체계적 접근법은 이론과 실제의 거리를 좁히려는 시도로서, 교수과정에 있어서의 학습위계와 인지기능 수준을 토대로 하여 창의적 동작교육을 위한 구체적 형식을 설계하는 방법이다.
체계적 접근법에서 우선 창의적 무용의 내용을 구명하기 위하여 동작
지도를 받아 모아진 의견은 ‘불편함을 찾으면 발명이 보인다.’라는 파일철에 보관하도록 하였다.
2. 발명 만화 그리기
발명에 대하여 대부분의 어린이들은 어려운 일이라 생각하고 있다. 따라서 어린이들에게 발명 아이디어 착상을 위해서는 즐겁게 만화로 표현하면서 아이디어를 착상하는 것도
교육과정의 구성체계
Ⅳ. 체육과 수업 연구의 실제
1. 단 원
가. 대단원 : 무용
나. 중단원 : 외국의 민속무용
다. 소단원 : 모둠별 기본스텝 익히기
2. 단원설정 이유
가. 교재 선정측면
체육활동은 신체활동의 본능적 욕구를 충족시키는 효과적인 수단이다. 즉 체육활동은 인간의 신체적 본능을 건
학습에는 외부적인 개입이 필요하다는 견해가 제시되기 시작했다.
최근에 널리 인정받고 있는 의사소통 중심 교육법(Communicative Language Teaching)은 문법을 경시하는 경향을 가속화 시켰다. 이 교수법에는 교사가 학습자들의 수준을 고려하여 의사소통 이전 활동과 의사소통 활동을 구분하여, 의사소통
지도한다.
5. 평 가
가. 평가의 방향
⑴ 교육과정과의 연계성
평가는 교육과정의 목표, 내용, 교수ㆍ학습 과정과 연계되어야 하며, 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하기 위해 체육과 평가 계획표를 작성하여 활용한다.
⑵ 평가 내용의 균형성
㈎ 교육과정 영역 간 균형성
교육과정에서 ‘신문 활용 활동’으로 표현을 달리 하였다.
- 제 7차 특별 활동의 ‘청소년 단체 활동’의 활동별 내용의 명칭은 비공식적이며, 실효성이 미흡하다는 단위 학교 현장의 지적을 고려하여 새 교육과정에서는 공식적인 명칭으로 변 경하였다.
4. 교수·학습 방법
1) 지도 방법
교육 위기를 초래하는 요인이 되고 있다.
2) 공교육 위기의 양상
공교육 위기의 양상은 여러 가지로 나타나고 있다. 학교교육에 대한 신뢰 저하, 공교육을 압도하고 있는 범람하는 과외 현상, 학업성취의 하락 등 여러 가지이다. 한재갑은 공교육 위기의 실상을 교수학습지도 측면과 생활지도 측